Dise\u00f1ar situaciones de aprendizaje es una de las tareas m\u00e1s relevantes del profesor, ya que representa la concreci\u00f3n de una serie de procesos y construcciones previos que encuentran su v\u00eda de salida en el aspecto procedimental de la docencia. Tal relevancia reviste este momento, que puede inclusive marcar la diferencia que distingue el oficio, de la profesi\u00f3n docente. Quien practica u oficio repite recetas, aplica instrucciones, sigue indicaciones al pie de la letra, en cambio quien ejerce una profesi\u00f3n tiene un notable grado de construcci\u00f3n\u00a0personal, iniciativa y creatividad.<\/p>\n
En el enfoque por competencias, debe asegurarse el v\u00ednculo metodol\u00f3gico entre el programa, el dise\u00f1o did\u00e1ctico y la evaluaci\u00f3n una estricta congruencia entre estos tres componentes, garantiza un actuar docente sistem\u00e1tico y autorregulado.<\/p>\n
Como premisa b\u00e1sica b\u00e1sica surge la apropiaci\u00f3n y dominio de los elementos del plan de estudios vigente, de su perfil de egreso, del\u00a0programa de asignatura, sus prop\u00f3sitos y competencias disciplinares aunados al conocimiento tem\u00e1tico y de contenidos del docente por un lado; un segundo componente es el dominio de las estrategias did\u00e1cticas variadas, ese arsenal deseable en cada profesor, que responda a las mil y una modalidades y situaciones de necesidad educativa que se pueden presentar en el cotidiano quehacer; y el tercer componente: la apropiaci\u00f3n y el dominio de procedimientos tanto cualitativos y cuantitativos para evaluar el aprendizaje, pensados desde el momento de la planeaci\u00f3n y no al final de la situaci\u00f3n, cuando ya se ejecutaron las actividades, como es com\u00fan en la cotidianeidad de nuestra escuela.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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